La Junta destaca la reducción del fracaso escolar en Jaén “un ocho por ciento en tres años”

El delegado territorial de Educación y Deporte en Jaén, Antonio Sutil, ha destacado este martes que la Estrategia Integral de Refuerzo Pedagógico “ha reducido el fracaso escolar un ocho por ciento en tres años”.

Así lo ha indicado en la Comisión Provincial de Absentismo, donde ha afirmado que los programas de refuerzo impulsados por la Consejería para luchar contra el fracaso escolar han mejorado los rendimientos académicos y evitado en gran medida el abandono escolar de este alumnado.

En concreto, “han mejorado la tasa de promoción del alumnado participante hasta el 95 por ciento, incrementándose en ocho puntos”. “Este progreso tiene que ver con la ampliación de recursos y con la mayor atención individualizada que se ofrece ahora a este alumnado y no con la modificación de los contenidos curriculares, por lo que es un dato sumamente alentador que evidencia que el aumento histórico de la inversión en educación está dando sus frutos”, ha dicho Sutil.

El delegado ha enumerado los cuatro programas integradores y contra el abandono escolar financiados por la Junta de Andalucía que se han puesto en marcha con Javier Imbroda como consejero: PROA+ Transfórmate, Impulsa (en su doble vertiente: Inclusión e Innovación) y Unidades de Acompañamiento y Orientación Personal y Familiar.

“Todos estos planes tienen un objetivo común: atender a la diversidad e incrementar los recursos destinados a aquel alumnado que es más vulnerable, bien por presentar unas capacidades diferentes que requieran mayor atención o bien por las peculiaridades de su entorno socioeconómico”, ha comentado.

Este curso son 71 los centros de la provincia que se benefician del Programa Impulsa Inclusión, con una inversión de 666.036 euros en toda la provincia para adecuar las aulas que atienden al alumnado con necesidades.

Además, otros 61 colegios e institutos forman parte este año del Programa Impulsa Innovación, que conlleva otros 411.959 para Jaén con el objetivo de luchar, a través de proyectos lúdicos y motivadores, contra el abandono escolar prematuro.

Sutil ha añadido que hace un mes se incorporaron 48 nuevos maestros de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje en la provincia para atender al alumnado con necesidades en toda la provincia gracias a la iniciativa PROA+ Transfórmate.

Junto con este medio centenar de centros que ha aumentado el personal, otros 33 colegios e institutos más van a recibir una partida económica extraordinaria, resultado un total de 81 beneficiarios del esta iniciativa.

Por último, otros 71 centros cuentan con nuevos orientadores que se han incorporado a través del Programa de Unidades de Acompañamiento y Orientación Personal y Familiar y que asesoran a la comunidad educativa para la prevención del abandono escolar.

En la reunión de la comisión también ha estado presente la fiscal de Menores, Ana Isabel González, y representantes de Don Bosco, una entidad social que desarrolla actuaciones en los centros educativos de la provincia dirigidos a colectivos específicos del alumnado absentista.

En esta mesa de trabajo también están representados, además de la Delegación Territorial de Educación y Deporte mediante el delegado y técnicos especialistas en orientación educativa y la enseñanza compensatoria, los centros a través de una directora de Primaria (en este caso, del CEIP San José de Calasanz de la capital), y otro de Secundaria (Fernando III de Martos).

Junto a ellos, forman parte de la comisión las familias, mediante la Federación de Padre y Madres (Fampa) Los Olivos; la Delegación Territorial de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación y la Diputación Provincial, además de la Policía Autonómica.

PLAN

Otros datos ofrecidos por el delegado se desprenden del estudio realizado por la Consejería que se enmarca en el Plan Estratégico de Evaluación Educativa para el periodo 2021-2027, que tiene como finalidad la mejora de los procesos evaluativos en el ámbito educativo con el objetivo de incrementar el éxito de todo el alumnado y la calidad del sistema.

La Consejería ha evaluado el Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA), que busca mejorar los índices de éxito escolar y garantizar la permanencia del alumnado en el sistema educativo, y el de Refuerzo Educativo en periodo estival con la finalidad de contribuir a reducir el fracaso escolar y ofrecer una alternativa educativa pública y de conciliación accesible a las familias andaluzas en el periodo estival.

Ha evaluado, asimismo, el Programa Impulsa, para paliar y prevenir el fracaso y el abandono escolar temprano del alumnado andaluz, así como favorecer el éxito educativo. Más de 30.000 alumnos han participado en Jaén en estos programas en los cursos entre 2018 y 2021.

Otro de los datos que aporta el documento es que el alumnado con necesidades educativas especiales se beneficia en la misma medida que lo hace el alumnado general en cuanto a la tasa de promoción. De esta manera, se pone en valor la importancia y utilidad de los programas como herramientas para garantizar la igualdad de oportunidades en la educación.

APROBADO EN COMPETENCIAS CLAVE

El efecto de la aplicación continuada de los programas de refuerzo también se observa en la tasa de aprobados de las competencias claves, especialmente en Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura. En el caso de Matemáticas, el alumnado que solo completó un programa de refuerzo logró una tasa de aprobado del 57 por ciento que aumenta de forma gradual hasta alcanzar el 87 por ciento de aprobados una vez se completan la mayoría de los programas de refuerzo en los tres cursos escolares.

Este patrón de ascenso en Matemáticas se mantiene constante para todos los grupos analizados, alumnos y alumnas, perfil con y sin necesidades educativas especiales y alumnado con y sin nacionalidad española. Destaca el caso del alumnado no español, que parece ser el grupo que más beneficio logra de los programas de refuerzo.

Para Lengua Castellana y Literatura la diferencia en la tasa de aprobados entre el alumnado que solo completó un único programa de refuerzo y el que completó la mayoría de los programas es de ocho puntos porcentuales. Los primeros obtuvieron un promedio de aprobados del 80 por ciento, mientras que los segundos alcanzaron el 88 por ciento.

El patrón de ascenso en la tasa de aprobados en Lengua Castellana y Literatura es constante para dos grupos específicos: alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado no español, que obtiene tasas de aprobados superiores a medida que se incrementa el número de Programas. Para el resto de grupos la tendencia es positiva.

Por otra parte, la valoración que hace la comunidad educativa es muy positiva de todos los programas. Así, el alumnado de Primaria valora con un 9,5 el Programa de Refuerzo Estival; mientras que las familias y los docentes valoran con un 8,8 y un 8,9, respectivamente, el PROA.